Уроки счастья и успеха: финская система образования против украинской

Когда я думаю об образовании, особенно школьном, я все время натыкаюсь на одну и ту же мысль: чем больше ребенок будет заниматься, читать, писать, думать, тем больше он будет понимать. И эта категория «больше» преследует меня во всех дискуссиях о школе.

<span>Мне, как и миллионам людей, прошедшим через систему образования советского и постсоветского образца, бесконечно твердили, что, если приложить чуть больше усилий, то и эффект от работы будет лучше, и что лень, «которая раньше меня родилась», станет большой преградой в жизни. Если ее, конечно, не победить. Поэтому в моем опыте любой путь освоения чего-то нового и даже интересного связан с колоссальным напряжением. В первую очередь психологическим — боязнь провалиться, не успеть, не получить желаемую оценку от окружающих делает любую инициативу подучиться внутренне невыносимой: а что будет, если я не смогу по разным причинам сделать это «больше». И легче отказаться от идеи, нежели преодолеть этот болезненный страх крушения. Думаю, многие ощущали нечто подобное.</span><span> </span>

<span>Когда я впервые столкнулась с образованием в Финляндии, я сначала не могла понять, что такого уникального в этой системе. Да, конечно, классы там не оформлены партами по три ряда. Да, на стенах в кабинетах истории не висят портреты всех президентов, а преподаватель биологии не задает выучить наизусть параграф «от сих до сих». Но ведь и у нас, в Украине, есть учителя, которые пытаются заинтересовать предметом, разрабатывая новые подходы в подаче материала. Собственно, в Финляндии тоже есть плохие педагоги и слабые ученики. Но что-то же ставит эту страну на самые высокие позиции в рейтинге систем образования? Что-то же позволяет называть финнов самыми грамотными выпускниками средних школ по программе Международной оценки студентов (PISA)…</span>

<span> </span><span>Разница на первый взгляд не так ощутима, но более фундаментальна. Финны считают, что главным в успехе является слово «меньше». Для них самое важное - это не позволить «сгореть», отбить желание добывать знания (в отличие от нашего «получать знания»), остановиться на полпути, потому что больше нет сил. И эта концепция, как и наше «больше», глубоко укоренилась в их сознании. </span>

<span>«Мы хотим, чтобы дети учились в безопасной, счастливой, расслабленной и вдохновленной атмосфере», — рассказывает Энн-Мари Яатинен, директор начальной школы Силтамаки в Хельсинки. </span>

<span>В этом и заключается вся философия финского образования. По коридорам ходят дети и собирают информацию о странах Африки, играют в шахматы, идут на плавание или в театральную студию. </span>

<span>«Для меня самое важное, чтобы дети развивали свои навыки творческого мышления, умели сотрудничать друг с другом и общались. Это радостное, игровое обучение», — резюмирует она.</span>

<span>В пример Энн-Мари Яатинен приводит урок английского языка в младшей школе. На доске висит климатическая карта (я никогда не видела климатических карт даже на уроках географии в своей школе). Дети через гаджеты определяют погоду в каком-либо городе на выбор и делают пометки на карте. Например, сегодня в Хельсинки +12 и солнечно, а в Сараево +23, туман. Таким образом ученики за один урок английского получают знания по географии, навыки поиска в интернете необходимой информации и учатся работать в команде, делая совместную работу по изучению климата на планете.</span>

<span>Реформа образования, которая сейчас находится в процессе реализации и будет завершена к 2020 году, предполагает обучение по темам, а не по предметам. Финны эту систему назвали «феноменальным» обучением. Именно такой подход, по мнению реформаторов, позволит подготовить новое поколение к трудовой деятельности — ребенку нужно научиться выполнять весь комплекс задач при работе над проектами. </span>

<span>«Раньше в банках работало много клерков, которые умели хорошо выполнять только работу с цифрами. Мы же хотим сделать так, чтобы любой сотрудник мог понимать, что происходить с этими цифрами вне его стола, хорошо разбираться во всем банковском деле. Если человек будет мыслить шире, он будет лучше выполнять работу на своем уровне, — рассказывает Паси Силандер, менеджер по городскому развитию Хельсинки. — Для этого нам необходимо внести изменения в образование, чтобы выпускники соответствовали потребностям промышленности и современного общества в целом».</span>

<span>Поэтому программа школьного образования будет формироваться иначе. Например, подросток, который видит себя в сфере ресторанных услуг, в выбранном курсе будет изучать математику, которая ему понадобится в работе со счетами, язык, что необходимо для обслуживания иностранных клиентов, будет улучшать навыки общения и грамотного письма. Для детей, которые проявляют способности к академическим предметам, например, предложен курс «История развития Европейского Союза». В нем объединены элементы экономики, истории, языков и географии.</span><span> </span>

<span>И все это дети изучают в малых группах, где самостоятельно с консультацией тьютора решают возникающие перед ними проблемы. Они не сидят пассивно перед учителем, они не ждут опросов по изученной теме, они выполняют задачи в команде таких же детей, как и они. Для меня лично такой подход к работе учащихся превращает школу из репрессивного учреждения, которыми чаще всего являются наши СОШ, в заведение, где развивают личностный потенциал каждого ребенка. С семи лет, когда он попадает в школу в Финляндии, он учится работать в команде, обращать внимание на свои потребности, учитывать свои особенности в общении с равными себе.</span>

<span>Но, подождите! — скажут многие, кто боится разрушать существующую в Украине систему образования. Как же быть, если в предлагаемый курс не будет входить геометрия, химия или история нашего государства? Они же обязательны для развития любого человека! Да, в нашем мире повсеместных академиков химия, конечно, необходима. Но попросите меня решить хоть какое-то уравнение по органической химии или дать определение водороду — я вам ничего не скажу, как захваченный в плен бравый солдат из героических американских фильмов. А я мучила этот предмет, по-моему, четыре года. И перед каждой контрольной не спала ночами, а при выставлении четвертной вообще была в полуобморочном состоянии.</span>

<span>В Финляндии не все должны получить университетскую степень и даже не все должны пытаться поступать в вуз. Представьте, что ребенок хочет: быть успешным сварщиком или электриком? Что, если ему совсем не обязательно для этого поступать в политех и получить диплом бакалавра или магистра? А если представить, что большинство украинских студентов и школьников чувствуют себя абсолютно несчастными на скучных лекциях по тригонометрии, ботанике и, упаси Боже, герменевтике. Что произойдет, если мы позволим подросткам исследовать свои горизонты и тренировать те навыки, которыми они были одарены? Что будет, если они почувствуют себя высоко оцененными уже в школе? Как поменяется их жизнь, будь они уверенными в том, что им все под силу?</span>

<span>Наша система образования рассчитана на то, чтобы ребенок с самого малого возраста усвоил — без сверхусилий ему не выжить. Поэтому он должен научиться постоянно что-то преодолевать: боль, страх, унижение и обиды. Финская система образования учит, как мне кажется, совершенно иному. Они все должны быть счастливы. И сантехники, и клерки, и профессура.</span>

Оксана Бутук